Mês: janeiro 2014

CURRÍCULO – FILOSOFIA E DOCUMENTOS BÁSICOS
por
Vilma de Carvalho e Colaboradoras

Responsabilidade Social da Enfermeira

Conceituando a enfermagem como profissão a serviço do bem-estar humano, definitivamente comprometida com propósitos que garantam a provisão de oportunidades assistenciais de elevado nível qualitativo, disponíveis e acessíveis a todos, o corpo docente Escola de Enfermagem Ana Néri reconhece que os enfermeiros têm a obrigação moral e profissional de participar, individualmente e coletivamente, dos programas e planos que tenham por meta alcançar esses propósitos.
Acreditando que a função primária da enfermagem, no campo de saúde, é a que diz respeito à participação na prestação de serviços à sociedade, a Escola de Enfermagem Ana Néri sublinha, em primeiro lugar, que a enfermeira apropriada aos termos da época e, quiçá, dos anos futuros, terá a obrigação de evidenciar condutas coerentes com o princípio de que o direito que toda pessoa tem a saúde implica o direito de receber adequada assistência de enfermagem. Em segundo lugar, por força da posição a que tem direito, a enfermeira estará irrevogavelmente comprometida a manifestar atitudes que revelem a convicção de que, como membro da equipe de saúde, é responsável pela melhoria do nível de saúde da população.
Tendo a equipe de saúde como responsável pela identificação das necessidades de saúde da população e visto que as ações de enfermagem integram um contexto de ações globais de saúde, a Escola de Enfermagem Ana Néri reconhece que o profissional de que necessita o país é a enfermeira capaz de aceitar que as funções que exercem devem ser constantemente criticadas e revisadas, em razão da necessidade mesma de redefinição do papel que lhe é próprio em face das exigências sociais.
A redefinição do papel da enfermeira, ressalvada os fins e os objetivos profissionais, implica tanto a reformulação de objetivos de ensino, como a reconsideração de esquemas práticos que servem de apoio às ações de enfermagem, no cenário da prestação de serviços a população, a necessidade de se encarar a formação do profissional, mediante uma estrutura curricular que atenda à complexidade crescente das atribuições impostas à enfermeira, e mais condizente com a implantação de estratégias apropriadas à resolução de problemas de saúde individual e coletiva, evidencia também a necessidade de se re-pensar os esquemas usados na assistência de enfermagem através da investigação sistemática de problemas afins.

Filosofia Educacional

A Escola Ana Néri, desde sua fundação, tem a finalidade de preparar pessoal de enfermagem de alto nível, cujas potencialidades possam ser desenvolvidas de modo a prover base para o contínuo crescimento. A formação do profissional de enfermagem exige que se atribua a devida importância à saúde e ao bem-estar das coletividades e requer, por isso mesmo, o desenvolvimento de competências ou habilidades adequadas ao papel da enfermeira na sociedade brasileira.
A Escola de Enfermagem Ana Néri aceita o princípio de que o estudante deve ser encarado como o responsável maio por sua própria aprendizagem. As atividades curriculares são entendidas, então, como suficientemente flexíveis para dar a cada um a oportunidade adequada ao alcance de competências desejadas. Assim, é imprescindível que o estudante seja percebido por todos, como pessoa que tem direitos e necessidades próprias, tal como ele deve se perceber e vir a perceber seus pacientes e aos demais.
Nesse sentido, as atividades curriculares programas têm por objetivo capacitar o aluno a empreender a busca do autoconhecimento e do aperfeiçoamento pessoal e profissional e visam ainda a utilização do pensamento reflexivo, da inquirição crítica e da criatividade, seja no interesse do reconhecimento dos direitos e dignidade própria do homem, da avaliação de fatores que interferem na saúde individual e coletiva, do desenvolvimento de relações interpessoais produtivas, ou da manifestação de atitudes responsáveis frente aos fins e aos valores da própria Escola, da Universidade e das Associações de Classe.
A Escola Ana Néri reconhece, portanto, que os estudantes têm o direito de participar no planejamento e na seleção de experiências de aprendizagem. A avaliação contínua da aprendizagem, por parte dos estudantes e dos docentes de enfermagem, é encarada como essencial ao desenvolvimento de suas perspectivas como pessoa, membro da sociedade e membro de uma profissão.
A abordagem às situações de ensino e aprendizagem é baseada na aquisição e na aplicação de princípios científicos, como fundamento lógico para as ações de enfermagem, e enfatiza o desenvolvimento do processo de enfermagem em situações que envolvem ajuda a indivíduos, a famílias, a outros grupos da comunidade, e à comunidade como um todo, e não o simples aprendizado de tarefas.
Considerando que as experiências de aprendizagem dos estudantes, nos campos de prática, são da responsabilidade primeira e última de cada um dos membros do corpo docente, assim como a direção da assistência de enfermagem, incluindo o produto-trabalho dos estudantes é de responsabilidade primeira e última de cada um dos enfermeiros que integram os serviços de enfermagem das instituições de saúde, a Escola de Enfermagem Ana Néri reconhece que a responsabilidade pela aprendizagem dos estudantes de enfermagem é compartilhada pelas enfermeiras dos serviços, assim como entende que os docentes de enfermagem são, também, co-responsáveis pela assistência de enfermagem prestada à clientela.
A Escola Ana Néri, em suma, entende que a formação profissional deve focalizar o preparo de enfermeiros que busquem não somente questionar a própria posição face às mudanças que ocorrem na realidade social, mas que sejam capazes de, ¾ embora reconhecendo o direito de autodeterminação, em questões de saúde, que têm os indivíduos, os grupos ou a comunidade como um todo ¾, mobilizar os recursos necessários à identificação de problemas, ajudar na escolha de soluções alternativas, implementar a assistência específica nas situações que assim o exijam, e que sejam capazes, principalmente, de reivindicar a responsabilidade pelo controle das atividades que envolvem as decisões, as intervenções, ou as prescrições acerca de cuidados de enfermagem.

Marco Conceitual do Curso

O marco conceitual representa a síntese do pensamento do corpo docente da Escola no que concerne à significação do posicionamento da enfermeira frente a sua clientela e constitui o elemento nucleador para o novo currículo.
Explicitamente a proposição é a seguinte:
“A ENFERMEIRA atua como fulcro de um PROCESSO do qual emerge a prática total da ENFERMAGEM entendida como a CIÊNCIA e a ARTE DE AJUDAR a indivíduos, grupos e comunidades, em SITUAÇÕES nas quais não estejam capacitados a prover o AUTOCUIDADO para alcançar seu nível ótimo de SAÚDE”.

Esquema Conceitual

Para se garantir a coerência e a organicidade da estrutura curricular a ser elaborada, definiram-se elementos de integração vertical – fios condutores para uma organização seqüencial; e elementos de integração horizontal – núcleos de interdisciplinaridade, articulados num esquema conceitual.

Esquema Conceitual Básico

Como elementos de integração horizontal, permeando todo o currículo nas diferentes etapas e servindo como núcleos articuladores das diferentes disciplinas foram selecionados:

• O processo de enfermagem em várias situações-problema;
• A dimensão histórico-filosófica (a partir da situação atual para a análise dos antecedentes e das perspectivas);
• A atitude intelectual sintético-analítico-sintética, e
• Os problemas de saúde prioritários no país.

A inter-relação desses elementos forma o arcabouço que servirá de apoio à definição das etapas curriculares na perspectiva da seqüência e das unidades curriculares na perspectiva horizontal.

 

Elementos da Integração Vertical		Especificações
Papéis e Funções da/o Enfermeiro/a		Pessoas, socius, educador, membro de equipe, técnico, chefe.
Grau de Competência Profissional		Universitário esclarecido, estudante de enfermagem na assistência primária, secundária, terciária e na reabilitação, integrante da equipe de saúde.
Relações Interpessoais		Dinâmica de grupo, autoconhecimento, conhecimento do outro.
Objeto da Assistência de Enfermagem		Comunidades, grupos, indivíduos.
Âmbito de Prestação de Serviços de Enfermagem		Coletividades sadias, centros de saúde e ambulatórios, hospitais, pessoas com dificuldades de integração, micro-região de saúde.
Etapas do Ciclo Vital		Materno-infantil, pré-escolar, escolar, adolescente, adulto, velho.
Continuum Saúde-Doença		Sadio, convalescente, crônico, agudo, crítico, deficiente, inadaptado.
Níveis de Assistência de Enfermagem		Primária, secundária, terciária, quaternária.
Níveis de Prevenção		Primária, secundária, terciária.
Aplicação do Método Científico a Vários Processos		Educação para a saúde, administração, assistência de enfermagem, planejamento de saúde, pesquisa.